【散文随笔】读《微笑不止一个角度》有感 自己的

梅兰君子

分享人:梅兰君子

2020-03-22 | 阅读:手机版

   
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笑,是幽默的产品,而关乎“笑”的功能。外国人说,“快乐的微笑是保持生命健康的唯一药方,它的价值是千百万,但却不要一分钱。”中国人说,“笑一笑,十年少”, “笑口常开,百病不来”。

我曾读过这样一则故事:传说我国清朝有位八府巡按,长期患精神忧郁症,看了许多医生,都未见效。一天他因公坐船经过山东台儿庄,忽然犯了病,地方官员推荐了一名当地有名的老医生为他治病。医生诊脉后说:“你患了月经不调症。”巡按一听,顿时大笑,认为这名老医生是老糊涂了。以后他每想起此事,就要大笑一阵,天长地久,他的病竟自己好了。过了几年,巡按又经过台儿庄,想起那次看病之事,特意找老医生,想取笑他一番,却想不到老医生这么说:“你患的是精神忧郁症,无什么良药可治,只有心情愉快,才能恢复健康,我是故意说你患了‘月经不调症’,让你经常发笑。”

最新的医学研究发现,笑口常开可以防治传染病、头痛病、高血压及过度的压力。因为幽默的笑声,可以增加血中的氧分,并刺激体内的内分泌,对降低病菌的侵袭大有帮助。而不笑的人,患病概率较高,并且一旦生病之后,也常是重病。

美国作家卡森斯曾担任《星期六评论》杂志的编辑,他长期日夜操劳,患了一种严重的病----结核体系并发症,身体虚弱,行动不便,痛苦万状。虽多方求医,但收效甚微,不少名医诊断为不治之症。

后来,卡森斯听从了一位朋友的劝告,在除了必要的药物治疗外,决定采用一种奇特的幽默疗法。他搬离了医院,住进一家充满欢乐气氛的旅馆,常常看一些幽默风趣的喜剧片,和朋友们进行幽默的交谈;听人讲一些幽默故事,使自己整天处于一种轻松欢快、无忧无虑的状态,每天都出声笑上好一阵子。卡森斯发现,一部10分钟的喜剧片可以带给他两小时无痛苦的睡眠,他还惊喜地发现,笑可以减轻发炎,而且这种“疗效”可持续很久。与此同时,他还辅以适当的营养疗法。几个月后,奇迹出现了,卡森斯居然恢复了健康。

之后,卡森斯风趣地命其为“卡森斯处方”:“请认清每个人都有内在的康复功能。充实内在的康复能力。利用笑制造一种气氛,激发自己和周围其他人的积极情绪。发展感受爱、希望和信心,并培养强烈的生存意志。”

这一处方的核心是以笑来激发生活的力量、生存的意志、康复的能力,进而增强精力,战胜疾病。那么回到此书主编朱英校长在前言中所说:微笑是人世间最美的表情,是开启儿童心灵之门的钥匙;微笑是人们之间最简单易行的沟通方式,犹如阳光般温暖,又如春雨般滋润;微笑如盛开的茉莉,能让孩子感受悠远的清香,感受成长的快乐。同为教师的我,在悟读了“正向语文”、“动感数学”、“人文课堂”、“自能数学”、“享受英语”、“梦想课堂”等几十种教学主张之后,我感受良多。

人言道:微笑是人世间最美的语言。而语言自有温度,由字词便知冷暖,“微笑”则恐怕是此间至暧了。

初闻此书,便有猜测与遐思,难道是向不同的人群,迥异的事件都报以微笑?抑或用不同的方式投之以微笑,送出温暖?细阅之后,便知二者兼有,且更有别样角度,将其用于教学,且行且思,感悟颇深,受益匪浅。

教师,微笑的知识,每一位孩子都愿意面对微笑。无论他(她)表现如何,一个无声的微笑总会使其无比受用,甚至使其终生受用。书中所述一位美术老师面对性格或开朗大方,或胆怯内敛的学生时,总给予微笑,鼓励孩子说出自己的想法。说话要完整有条理,说得好的当场表扬;答案不对的更是鼓励他,这样,使学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做、敢“秀”,使课堂充满活力,亦拉近了师生间距离。

子曰:“亲其师,则信其道。”此为明证。教育本是灵魂的对话,老师从不同的角度毫不吝啬地展现微笑,让孩子身处于温暖且充满人文关怀的环境,让迷惘的双眼不再无助,让胆怯的脚步不再徘徊,让稚嫩的心灵不再柔弱,让非凡的生命成就卓越。

微笑即语言,言为心声,情动辞发。其中两种角度触余极深。一为“简约”,追求教学的自然和质朴。我在研究教材的过程中,奉行深入浅出的原则,明白语文本该承载的东西,教学时力求用最有效的方法,拉动学生最丰富的情感体验,趋近书中所言“从目标到环节,从方法到语言都不蔓不枝、干干净净。教学过程,井井有条,清清爽爽,以简驭繁,返璞归真”。二为“自主”,心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的剌激是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”厚厚书稿,淡淡墨香,文才荟萃,本是吸引孩子最好的物品,那么,在课堂中,我将素材交由孩子去感受,给他们一个目标,去深入。给一个问题,让他们去争辩。任由思想碰撞,任鸟儿在天堂中留下飞翔的痕迹。最后,给一个平台,让他们对文本,对观点,对他人和自己的表现做出评价。一番实践之后,孩子们对语文课的兴趣越来越浓,因为他们在交流与展示的过程中,感受到了自己所拥有的能力和师生对其表现由内心流露的微笑。看见孩子快乐地学习与生活,孩子们能自主地投入语文学习,也正是在对语文微笑,也是我们从一个特别的角度,让孩子们感受到语文在对他们微笑。

微笑,至诚至真,启动心灵。当我们伸出双手,轻启心扉,浅含微笑,悄悄地,我们便走进了他们的世界。书中“本真语文”一章说道:“本真语文,是纯真的老师用本真生命,本色人格作为资本,饱蘸心血、智慧、激情的如椽大笔绘就的作品,是怀揣教学理想的老师用真情、用责任、用诗意的青春精致打磨的,送给学生的奇珍礼物”。本真的心似沁人心脾的花香,让孩子受到人文的关怀与美的熏陶。

在教学过程中,我体会到有三点能对孩子和教师自身有很大帮助。第一“多读书”,商友敬先生说:“文章的精华在句子之中,字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负。如你不读,这一切精华不会自己显露出来……只有读,它在你嘴里活起来,然后才能在你心里活起来。”通过朗读,每一遍有每一遍的收获与效果,而在读的过程中,深入文本,更能增加语言和文化的积淀,提高语文素养。第二“巧运用”,在对文本抒己所见或撰文时,应调动知识积累,巧妙组织语言。叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”在这种思想的引导下,学生渐渐尝试巧用语言。一次批改试卷的时候,我见到一篇不错的作文,其中一处景物描写角度特别,别出机杼,描绘出一幅清雅景象。我寻问了这个小作者,如何想到这样来写。她告诉我,她在品读林徽因的诗时,见着一句“一条枯枝影,青烟色的瘦细,在午后的窗前拖过一笔画。”如此写枯枝影,着实特别,我便在写窗棂,在黄昏时投影时,仿用了这样的意境。这样的回答,让我十分欣慰,让我感到这是让语文教学回归了本真,绽放了微笑,这样的语文课值得我们用一生去开发、去设计、去创造、去备课构思。更值得我们用一生去做赌注,去期待,去预约,去创造奇迹!第三“探原由”,此“探”不仅仅是明白课本中故事的来龙去脉,更要让孩子知道为何学习语文,为何老师要你作此文章,此乃“真语文”。

中师恩师班主任的一堂课,至今令我记忆犹新。那时,我们刚考完全省抽考,作文是“对该不该改地名”发表自己的看法并说明理由。老师首先并未说这篇文章该如何写,而是苦笑“驻马店的袁绍,包头的吕布,吉安欧阳修,”与我们一同感慨“枣庄美酒郁金香”、“一生痴绝处,无梦到黄山”了,之后还与我们谈了徽墨手艺的濒临失传,古法造纸的少人问津。这样的真实,让我们感受到了语文学习的意义,内心与文化传统的直接触碰,知识的微笑。

微笑融合心灵,由不同角度绽放。它看似朴素,却是真诚;看似简单,却是灵动。它是那样灿烂、温馨、自信。书中28位名师的集体智慧,正验证了那句谚语:笑是力量的亲兄弟。在教育教学中,它以一种优美、健康的品质存活于教师、知识与学生三者之间,尽善尽美,意味深长!

作者:贺江艳

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